Cuadro comparativo Estilos de enseñanza y aprendizaje

Método de enseñanza y aprendizaje	Concepción	Planificación	Contenido	Disposición de la clase	Actividades	Evaluación	Emociones, motivación
Estilo de Enseñanza abierto	El docente favorece con preferencia al alumnado el estilo de aprendizaje activo. Los profesores se plantean habitualmente nuevos contenidos, aunque no estén establecidos en el currículo.	No se ajusta a la planificación si aparecen noticias de interés. Ponen a los alumnos en situación de intervenir sin previo aviso.	Atiende a los contenidos o a las cuestiones espontáneas que surgen al hilo del desarrollo de la clase.	Hace que los alumnos trabajen en equipo siempre que la tarea lo requiera.	Procura que las actividades propuestas sean variadas y que no se parezcan.	No se colocan en las pruebas de evaluación muchas cuestiones. Se ponen, en cambio, preguntas de evaluación abiertas y de amplio contenido.	Acepta y comprende lo que sienten, piensan y expresan los alumnos en cada momento.
Estilo de Enseñanza formal	Son partidarios de la planificación de su enseñanza. Se rigen estrictamente por lo planificado, no admiten la improvisación y no suelen impartir contenidos que no estén incluidos en la programación. Fomentan y valoran en los estudiantes la reflexión.	No se abordan cuestiones no planificadas ni conocidas de antemano. No hacerles que expliquen algo en público sin preparación previa.	Se desarrollan pocos temas con los alumnos.	Trabajo individual antes que el grupal donde los roles estén bien delimitados. Permitir intercambiar opiniones o razonamientos con otros del mismo nivel.	-Hacer pocos ejercicios pero desarrollarlos al detalle. No se pasa de una actividad a otra mientras que no se han agotado sus posibilidades de análisis.	Anuncian las fechas de los exámenes con mucha antelación	Aconsejar e insistir en que piensen bien lo que van decir Desarrollar las clases sin presiones sobre el tiempo o trabajo
Estilo de Enseñanza estructurado	Comportamientos de enseñanza que favorecerían el Estilo de Aprendizaje teórico del alumnado. Los docentes de este estilo, le dan mucha importancia a la planificación, que sea coherente, bien estructurada y presentada.	Procuran que las planificaciones sean objetivas, coherentes, estructuradas y bien presentadas.	Impartir los contenidos integrados siempre en un marco teórico más amplio.	Tener un clima de aula ordenado y tranquilo. No son muy partidarios del trabajo grupal -Hacer trabajar a los alumnos con compañeros de nivel intelectual semejante.	-Procuran que las actividades estén siempre muy estructurada. Solicitan de los alumnos que los ejercicios los resuelvan especificando o explicando los pasos que van efectuando para ello.	Observar que las explicaciones no tienen contradicciones y siguen un orden lógico.	No propician situaciones de donde surjan demasiadas emociones o sentimientos.-Hacen que los alumnos trabajen bajo una cierta presión.
Estilo de Enseñanza funcional	Comportamientos de enseñanza que favorecen el estilo de aprendizaje pragmático del alumnado.	Ajustado a la planificación con actividades prácticas que estimulen el pensamiento crítico.	-Imparten los contenidos teóricos acompañados de ejemplos prácticos de la vida ordinaria.	Organización grupal, donde se ofertan a los alumnos muchos ejemplos o modelos para que estos los puedan repetir o emular.	-Desarrollan con los alumnos actividades que consistan en aprender técnicas. -Plantean tareas que su realización exija aplicarse en otras situaciones.	Proponen en los ejercicios de evaluación más cuestiones procedimentales que conceptos teóricos. Valoran el resultado final más que las operaciones y explicaciones	Potenciar con frecuencia que lo práctico y lo útil está por encima de los sentimientos y las emociones.
Aprendizaje memorístico	Es la acción de introducir en la memoria un concepto o idea sin saber o entender su significado, sin tener ideas previas, teniendo como instrumento de aprendizaje las múltiples repeticiones de dicho concepto, para así de este modo poder recordarlo.​	Se ajustan  a la planificación, donde el profesor el centro del proceso.	Los conceptos no se relacionan con los aprendizajes previos	El profesor tiene una conducta activa frente a los aprendizajes. Mientras los estudiantes tienen una conducta pasiva.	-Orientadas hacia la repetición mecánica	-No se establecen conexiones Se introduce en la mente sin anclar en la estructura cognitiva	-Se promueve poco las emociones Los conocimientos pierden el sentido para quien memoriza
Aprendizaje significativo	Tipo de aprendizaje en que un estudiante asocia la información nueva con la que ya posee; reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.	Constituye un instrumento esencial en el proceso enseñanza-aprendizaje. Todo lo que se va a realizar debe estar debidamente planificado atendiendo a las intenciones  pedagógicas. Es flexible, permite adaptaciones  por parte del docente.	Los contenidos son mediadores de aprendizajes significativos. Son los conocimientos o saberes propios de las áreas curriculares.	-Los estudiantes asumen un rol activo frente al aprendizaje.  El docente no constituye la fuente principal de información, sino que actúa como facilitador.	Las actividades que se realizan dependen de la edad y las habilidades de los y las estudiantes. Estas deben estar en coherencia con los principios pedagógicos planteados en el currículo  Promueven el pensamiento autónomo.	Lo que se enseña y se aprende tiene la finalidad de ser practicado en situaciones de la vida real. Proceso evaluativo riguroso y sistemático.	-Para lograrlo el sujeto debe estar motivado y encontrar un sentido a lo que aprende.    -Proceso complejo, pues requiere de mucha voluntad para llevarlo adelante.

Referencias bibliográficas

 Alonso, C. M. y Gallego, D. J. y Honey, P. (2001). Los estilos de aprendizaje: procedimientos de diagnóstico y mejora. Bilbao: Mensajero.

Eysenck, M.W. (2012). Fundamentals of cognition. New York: Psychology Press.

Fairstein, G. A. y Gyssels, S. (2003). ¿Cómo se aprende? Caracas: Federación Internacional de Fe y Alegría.

Ministerio de Educación de la República Dominicana (2016). Diseño Curricular Nivel Secundario. Santo Domingo: MINERD.